“Mi encuentro con las Situaciones de Aprendizaje”

Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes organizados por mi (la maestra), en los que se llevan a cabo una serie de actividades de enseñanza-aprendizaje, al igual que de evaluación, que estimulan la construcción de aprendizajes significativos y propician el desarrollo de competencias en los estudiantes, mediante la resolución de problemas simulados o reales de la vida cotidiana.

Por ejemplo en el  planteamiento constructivista, vemos que muchos ideólogos (Piaget, Vygotsky) recomiendan:

Ø     Entornos complejos que impliquen un desafío para el aprendizaje y tareas auténticas.

Ø  Negociación social y responsabilidad compartida como parte del aprendizaje.

Ø  Representaciones múltiples del contenido.

Ø  Comprensión de que el conocimiento se elabora.

Ø  Instrucción centrada en el estudiante (Woolfolk, 1999; referencia en Pimienta. 2007, p.9). Y en este marco, el maestro debiera presentar una situación problemática o una pregunta desconcertante a los alumnos, para que:

Ø  Formulen hipótesis buscando explicar la situación o resolver el problema.

Ø  Reúnan datos para probar la hipótesis.

Ø  Extraigan conclusiones.

Ø  Reflexionen sobre el problema original y los procesos de pensamiento requeridos para resolverlo.»

Como es sabido, en el aprendizaje de una L2 intervienen múltiples factores que pueden agruparse en tres grandes grupos (Ellis, 1994:193): (a) factores externos al individuo: input, relación con el medio, contexto y situación de aprendizaje; (b) factores internos: lengua materna, conocimiento del mundo y conocimiento lingüístico; y (c) factores individuales: edad, motivación, aptitud, etc.

Los factores motivacionales que influyen en el aprendizaje de una lengua extranjera son aspectos de una importancia crucial en el proceso de enseñanza / aprendizaje de un idioma. Por lo tanto es muy importante que yo como profesora de inglés continuamente promueva   ambientes de aprendizaje que actúen como factores motivacionales externos, lo que me ayudará a crear un entorno agradable y propicio en el aula de una segunda lengua.

Por lo tanto debo usar una propuesta metodológica para que yo lleve a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera, mediante situaciones encaminadas a favorecer la competencia comunicativa, auditiva, lectora y de escritura y por lo tanto la metodología adecuada para la enseñanza del idioma Inglés, los medios que favorezcan la información requerida para actuar en las situaciones de aprendizaje, la aplicación de técnicas y procedimientos didácticos centrados en el alumno, lo que posibilita la formación de habilidades para la comunicación interaccional y transaccional en idioma Inglés, así como– el desarrollo de las habilidades comunicativas, auditivas, lectoras y escritas en la lengua inglesa.

Propiciar una adecuada competencia comunicativa dentro del proceso pedagógico favorece la aprehensión en los alumnos de los mensajes educativos que sea capaz de trasmitir. A través de las habilidades utilizadas por él podrá emitir los contenidos de modo que lleguen a motivar a los estudiantes, fortalecer sus conocimientos, sentimientos y valores, al propiciar que sean más creativos y estimulando el desarrollo de las habilidades comunicativas de los mismos. Se puede afirmar que las habilidades son educables en el sentido en que es posible contribuir a su desarrollo de diversas maneras; se habla, por ejemplo, de que el conocimiento del proceso a seguir, de las técnicas para llevarlo a cabo, el acceso a información sobre cómo deben manejarse los recursos y materiales precisos, la comprensión del problema a resolver, y otros, concurren al desarrollo de las habilidades, y por lo tanto, de las competencias.

Yo una profesora que desea estimular el desarrollo de habilidades en el idioma inglés en sus alumnos, tengo la precaución de realizar actividades didácticas y comunicativas. Pero en la medida que realicen los ejercicio estas se dominarán de tal modo que no necesitarán para de un control consciente y fluirán automáticamente, es decir se automatizan debido a la sistematización de las mismas, por tanto  tengo que usar un lenguaje claro y asequible, y utilizar mímicas o gestos facilitadores de la comprensión, al igual que el uso de técnicas didácticas que favorezcan la comunicación, entre otros, en el logro de la concreción de la acción, es decir favorecer la competencia comunicativa en los alumnos.