Estimado tutor, compañeros y compañeras:
La utilidad que tiene la investigación en el campo educativo
es mucha ya que los paradigmas curriculares práctico y emancipador buscan una
educación cuya calidad se valora por la pertenencia de sus procesos de
observación, de participación, de construcción de conocimiento, de actitudes
creativas e innovadoras que den respuesta a los problemas nacionales y de la
región o sea, contextualizados, relacionados con la ecología, el deterioro
social, el tratamiento de temas de género, capacidades diferentes, diversidad
cultural, etc.
Mi aproximación como docente investigadora ha requerido la
investigación educativa y el paradigma cualitativo, pues son los que aportan
los conocimientos teórico-prácticos adecuados. Al tener esto en cuenta me ha permitido
observar la realidad educativa de forma natural y espontánea, reconstruirla
para comprenderla y, como en muchas ocasiones ha sido posible, transformarla,
en cuyo proceso, he indagado, mi práctica diaria en el aula.
Tomé un curso de Investigación/acción de Atlas IT, en el que
indica que el campo de la educación el docente debe ser un investigador con características
específicas:
ü
Analiza continuamente su proyecto de vida
personal y profesional consciente de sus limitaciones, fortalezas, carencias,
miedos, ideales, incertidumbres y sueños, de manera que aprenda de sí mismo y
oriente el aprendizaje de estudiantes de la misma forma.
ü
Construye una práctica docente congruente con su
posición ante el mundo. En palabras de Antonio Pérez Esclarin (1997), “...uno
explica lo que sabe o cree saber; pero orienta el aprendizaje de sus
estudiantes con lo que es...” Si el docente-investigador es inquisitivo,
comprometido con sus estudiantes y la sociedad, formará docentes en esa línea.
ü
Elabora el discurso educativo todos los días, al
observar e indagar la realidad y destierra el discurso vago y superficial.
Esclarin acota al respeto “escudriña el barro de nuestra realidad y construye a
partir de ella”. Es decir, da significado y calidad a la formación docente.
ü
Entrega sus propios ojos, sus vivencias, sus
conocimientos para que los estudiantes investiguen la realidad con ahínco y
profundidad, en un afán de entenderla, sin condenarla, y así buscar las acciones
pertinentes para mejorarla.
ü
Construye teorías respetando el vientre cultural
de dónde provienen, hace énfasis en que éstas no se dan en un contexto neutral
y aséptico.
ü
Construye valores en su continuo indagar en los
escenarios educativos y sociales dónde se desenvuelven, no los recita o los
proclama, los vive.
ü
Apuesta a la afectividad hacia sus alumnos, los
conoce, los ama, saca lo mejor de ellos, y no reduce su labor a la efectividad
y eficacia del producto educativo. Es un filósofo de la educación y no un
técnico de ella.
ü
Lucha contra la rutina, el aburrimiento, el
adormecimiento y pone la chispa de la vida al aprendizaje con su actitud
inquisitiva y creadora.
Para que sea posible que yo me
convierta en investigadora es indispensable y esencial la auto-observación, la reflexión
profunda y la acción por supuesto.
Sin más por el momento les mando
un afectuoso saludo,
Italia
